Considerando os conjuntos: A = {1, 3, 4, 6}, B = { 4, 5, 8, 9} e C = {2, 3, 5, 8}, assinale a alternativa que representa corretamente o conjunto (A ∪ B) ∩ C.
A) {5, 8, 9};
B) {1, 3, 4, 8, 9};
C) {4, 5, 8, 9};
D) {3, 5, 8};
E) {2, 3, 5, 8}.
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(CETREDE 2024) - QUESTÃO
Considere os seguintes conjuntos numéricos:
A = {1, 4, 7, 10, 13}.
B = {2, 3, 4, 5, 6, 7}.
C = {2, 5, 8, 11}.
A alternativa que representa os elementos do conjunto (A U C) ∩ B é
A) {1, 8, 10, 11, 13}.
B) {1, 3, 6, 8}.
C) {2, 4, 5, 7}.
D) {2, 3, 4, 5, 6, 7}.
E) {2, 3, 5, 7}.
(FUNDATEC 2024) - QUESTÃO
Considere os conjuntos finitos A = {0,2,4,5,6,7,8,10}, B = {0,1,2,3,4,5,6,7,8} e C = {0,3,5,7,9}. O total de elementos da intersecção entre os conjuntos A, B e C é:
A) 2.
B) 3.
C) 5.
D) 6.
E) 9.
(IDECAN 2025) - QUESTÃO
Dados os conjuntos A = {2, 4, 6, 8, 10}, B = {2, 3, 5, 7, 11} e C = {4, 5, 6, 7, 8}, determine o conjunto (A ∪ B) ∩ C.
A) {2, 4, 6, 7}.
B) {2, 4, 6, 8}.
C) {4, 5, 6, 7, 8}.
D) {2, 4, 6, 7, 8, 10}.
E) {4, 6, 7, 8, 10}.
(UNESP) - QUESTÃO
Dado que as raízes da equação x³ – 3x² – x + k = 0, onde
k é uma constante real, formam uma progressão arit mé
tica, o valor de k é:
A
–5.
B
–3.
C
0.
D
3.
E
5.
(FAMEMA 2024) - QUESTÃO
Seis cartas foram numeradas de 1 a 6, cada carta com um
único número e distinto dos números das outras cartas.
Seis rapazes, entre eles André, Beto e Carlos, receberam
cada um e de forma aleatória uma dessas cartas.
A probabilidade de André, Beto e Carlos terem recebido
cartas cujos números, dispostos em ordem crescente, são
consecutivos é:
A
1/4.
B
1/5.
C
1/3.
D
1/6.
E
1/2.
(FAMEMA 2024) - QUESTÃO
Fernanda faz parte de um grupo de 21 pessoas, sendo que
ela tem 60 anos de idade e as demais pessoas têm menos
de 60 anos. A média das idades dessas 21 pessoas é 1,5
ano a mais do que a média das idades das 20 pessoas
mais novas.
Nessas condições, a soma das idades das 21 pessoas do
grupo é igual a
A
567 anos.
B
609 anos.
C
630 anos.
D
546 anos.
E
588 anos.
(FAMEMA 2024) - QUESTÃO
Dadas as funções reais f(x) = 3x – 5 e g(x) = 2x² – px + p,
em que p é uma constante real, sabe-se que f(2) = g(2).
O valor de g(p – 2) é igual a
A
22.
B
2.
C
11.
D
1.
E
33.
✔ Ver mais exercícios sobre:
Função,
Função do 1º grau,
Função do 2º grau,
Matemática I
(Albert Einstein 2025) - QUESTÃO
Em determinada lanchonete, o custo de 2 sucos de laranja
e 3 sanduíches de queijo é R$ 46,70 e o custo de 3 sucos
de laranja e 4 sanduíches de queijo é R$ 64,10. Para
comprar 1 suco de laranja e 1 sanduíche de queijo nessa
lanchonete, gastam-se
A
R$ 17,80.
B
R$ 17,60.
C
R$ 17,40.
D
R$ 17,20.
E
R$ 18,00.
(Albert Einstein 2025) - QUESTÃO
Aldo, Beto e Caio fizeram, em conjunto, uma aposta
em uma loteria, dividindo o valor do custo da aposta
em partes diferentes. Aldo pagou R$ 28,00, Beto pagou
R$ 21,00 e Caio pagou R$ 35,00. A aposta feita por eles
foi premiada em R$ 150.000,00, valor que foi dividido
em partes proporcionais a quanto cada um havia pago por
ela. A parte do prêmio que coube a Caio foi
A
R$ 58.000,00.
B
R$ 62.500,00.
C
R$ 59.500,00.
D
R$ 61.000,00.
E
R$ 64.000,00.
✔ Ver mais exercícios sobre:
Grandezas Diretamente e Inversamente Proporcionais,
Grandezas proporcionais,
Matemática I
(FUNDATEC) - QUESTÃO
Analise os seguintes polinômios p(x) = x² − 9 e q(x) = x³ − 1. É correto afirmar que p²(2) − q²(2) é dado por:
A
– 24.
B
24.
C
25.
D
49.
E
– 49.
(FACET 2025) - QUESTÃO
Sobre a etnomatemática, analise as afirmativas abaixo e escolha a correta:
A
Busca substituir integralmente os conceitos formais de Matemática por práticas culturais específicas, limitando-se à valorização de saberes locais.
B
Incorpora diferentes formas de pensamento matemático, articulando saberes históricos, culturais e sociais de maneira a promover uma educação contextualizada e plural.
C
Defende a adoção exclusiva de métodos tradicionais de ensino, priorizando a padronização de conteúdos e a neutralidade cultural.
D
Limita-se à aplicação de técnicas tradicionais das comunidades, desconsiderando a relação com os conhecimentos acadêmicos e universais da Matemática.
E
Propõe a universalização das práticas matemáticas culturais, ignorando a complexidade dos sistemas formais utilizados no ensino contemporâneo.